Ya sabemos que a Donald Trump el multilateralismo no le va. El presidente de Estados Unidos apuesta por las transacciones, por ver qué puede sacar de cada país en cada momento, y punto. Eso hace que Naciones Unidas sea, para él, una organización prescincible.

Así que, después de ridiculizarla el pasado septiembre durante la cita anual de la Asamblea General y de inventarse un grupo que le haga la competencia como la Junta de Paz, ahora ha mostrado su desprecio absoluto enviando a su esposa, Melania Trump, a presidir el Consejo de Seguridad, el órgano de más peso de la ONU, responsable de mantener la paz y la seguridad internacionales.

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Este miércoles 28 de enero entró en vigor la Ley 178 Código de la Niñez, Adolescencias y Juventudes. La misma tiene como objetivo proteger el interés de niños, adolescentes y jóvenes. La normativa establece el marco institucional destinado a orientar e implementar las políticas públicas dirigidas a este sector de la población.

Naima Trujillo Barreto, Ministra de Educación, detalló en conferencia de prensa que la nueva legislación acelerará procesos de transformación en el país, y «ayudará a construir también un Gobierno más holístico» publicó Radio Rebelde.

«El Código se basa en principios de igualdad y no discriminación, interés superior del niño y la niña, participación progresiva según madurez sicológica, protección contra toda forma de violencia –incluido el trabajo infantil–, así como en el derecho a la vida familiar y la prioridad del cuidado en entornos familiares», puntualizó Trujillo Barreto.

La Ley, construida sobre una estructura de codificación, contempla dos libros diferenciados por grupos etarios. Además, crea un Sistema de Protección Integral compuesto por subsistemas de educación, salud, protección frente a la violencia, cuidado alternativo, protección social y justicia penal adolescente, los cuales funcionarán de manera articulada en todos los niveles.

Así mismo protege los derechos a la participación, la protección digital, a la salud sexual y reproductiva, protección contra la violencia y priorizar medidas socioeducativa y restaurativas en cuanto a la justicia penal de los adolescentes de 16 a 18 años.

La nueva normativa define los entornos protectores como aquellos espacios en los que este sector de la sociedad pueda desarrollarse libre de violencia, discriminación, negligencia o cualquier forma de vulneración de sus derechos.

Con información tomada de Radio Rebelde.

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En la Casa de las Artes y Tradiciones Chinas, ubicada en el corazón del Barrio Chino habanero, el pintor y calígrafo Alexis González trabaja con los niños, a los que enseña desde el modo de agarrar el pincel hasta la realización de trazos más elementales.

“Estamos impartiendo este curso a los niños de la comunidad para que tengan conocimiento de lo que son las tradiciones y la continuidad del arte chino”, dijo a Xinhua el maestro González.

El profesor, quien tiene en su haber varias exposiciones personales y colectivas con temas y técnicas chinas, afirmó que también tiene el compromiso de transmitir el legado milenario que recibió de sus abuelos.

“Queremos que (los niños) se sientan más cerca de la cultura china y así ayudamos a que perviva en el barrio”, sostuvo el pintor y calígrafo.

Los niños siguen con atención las explicaciones del maestro y hacen sus primeros trazos con algo de timidez, hasta que logran un dominio elemental de los pinceles, unos con más suerte que otros.

Poco a poco aprenden a dibujar un bosque de bambú con troncos y hojas que se pueden identificar, una pintura simple, pero que requiere de cierta habilidad en el uso de los pinceles.

Los padres están contentos con la iniciativa, pues abre una puerta para el acercamiento a otra cultura lejana y al mismo tiempo sus hijos emplean el tiempo libre en una actividad provechosa.

“Tanto para los niños como para los padres, este taller es muy importante porque desarrolla la creatividad y los saca un poco del mundo de las pantallas de los teléfonos y las computadoras”, explicó Sucel Urtate, madre de Pedro Antonio y Naum, dos niños de 9 y 8 años que toman las clases de pintura.

La mujer, profesora de una escuela de formación de trabajadores de turismo, afirmó que al terminar las clases, cada día sus hijos llegan a casa y hablan de lo que hicieron, así como de lo que van a hacer en el siguiente encuentro.

“Están en otro ambiente y en un momento de esparcimiento en el que interactúan con otros niños”, agregó la madre de Antonio y Naum.

Urtate señaló que como su familia vive en el Barrio Chino “es bueno conocer un poco más sobre la cultura de ese país y en particular sobre una pintura milenaria”.

Durante cinco días, siempre en el horario de la mañana, los niños se reúnen con el profesor González, quien poco a poco les revela los secretos de la técnica pictórica china, aunque sea de una manera muy básica.

Este taller, junto a otros, forma parte del trabajo de divulgación de la cultura china que lleva a cabo el Barrio Chino habanero, donde otrora vivieron miles de chinos y en la actualidad moran sus descendientes.

Por ello, dentro de un par de semanas, González impartirá un taller sobre la elaboración y decoración de abanicos, además de un curso para principiantes del juego chino Go.

(Con información de Xinhua)

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Rodeado de niños y adolescentes en lo que parecía imitar el aula de una escuela, Trump expresó la tarde de este jueves desde la Sala Este de la Casa Blanca que eliminaría el ED “y todos saben que es lo correcto”.

Añadió que “no nos va bien en el mundo de la educación en este país, y no nos ha ido bien desde hace mucho tiempo”, pues Estados Unidos gasta “más dinero por alumno, pero estamos casi al final de la lista en términos de éxito”, subrayó.

Dijo que el 70 por ciento de los estudiantes de octavo grado “no son competentes ni en lectura ni en matemáticas”, mientras “el 40 por ciento de los estudiantes de cuarto grado carecen incluso de habilidades básicas de lectura”.

En ese sentido, Trump advirtió que su administración devolvería la educación “a los estados, donde pertenece”.

A la firma de la orden ejecutiva asistieron la secretaria de Educación, Linda McMahon, y varios gobernadores republicanos, entre ellos Ron DeSantis de Florida, Mike DeWine de Ohio, Michael Braun de Indiana, Gregg Abbott de Texas y Kim Reynolds de Iowa.

Casi dos docenas de fiscales generales demócratas presentaron la semana pasada una demanda contra la administración Trump para detener sus esfuerzos por recortar drásticamente la plantilla del ED, algo que tildaron de inconstitucional.

Desde su campaña electoral Trump tiene los ojos sobre el ED, que fue creado en 1979. Desmantelarlo no será fácil sin una ley del Congreso, aunque el proceso para hacerlo desaparecer ya está en marcha a través de despidos y recortes de programas.

El Departamento está en función de reducir a la mitad su fuerza laboral; así como disminuir la Oficina de Derechos Civiles y el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual recopila datos acerca del progreso académico del país.

Para Trump clausurar el ED sería tratar, además, de acabar con un semillero de “radicales, fanáticos y marxistas”.

(Tomado de Cubadebate)

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El juego como motor del pensamiento y el desarrollo emocional

El juego no es un pasatiempo: es una forma de conocer el mundo, aprender a socializar, desarrollar el pensamiento crítico y explorar las propias capacidades. Expertos y estudios recientes respaldan esta afirmación.

Por ejemplo, según un artículo publicado en la revista científica PLOS One, los niños que participan en deportes en equipo presentan menos síntomas de ansiedad, depresión, aislamiento social o problemas de atención, en comparación con quienes no practican ninguna actividad física organizada. Por el contrario, aquellos que solo se dedican a deportes individuales mostraron más dificultades en salud mental que incluso quienes no practican ningún deporte.

La práctica del juego en grupo fomenta también la cooperación, la negociación y el aprendizaje emocional, aspectos esenciales en el desarrollo humano. No se trata únicamente de moverse, sino de interactuar, fallar, volver a intentar y aprender con otros. Esa dimensión relacional del juego es la que se está perdiendo con el avance del sedentarismo digital.

Niños más sedentarios, mentes menos activas

La Organización Mundial de la Salud (OMS) advirtió en su comunicado oficial de 2019 que el sedentarismo en la infancia tiene un impacto directo sobre la salud física y mental. En sus directrices, recomienda que los niños de 1 a 5 años dediquen al menos 180 minutos al día a actividades físicas de cualquier intensidad, evitando largos periodos frente a pantallas o inmovilizados en sillas.

Sin embargo, la realidad va en otra dirección: hoy, más del 80 % de los niños y adolescentes del mundo no cumplen con los niveles mínimos de actividad física recomendados.

La OMS también subraya que fomentar el juego libre desde edades tempranas favorece el desarrollo motor, mejora el sueño, el bienestar emocional y previene enfermedades asociadas al sobrepeso.

Jugar es también moverse: cuerpo activo, cerebro saludable

El juego físico tiene la capacidad de contrarrestar los efectos emocionales negativos del sedentarismo digital. Sin embargo, no es suficiente: si no se limita el tiempo de pantalla, el bienestar emocional también se ve comprometido.

Un estudio publicado en Psychology, Society & Education con más de 1.500 niños chilenos de entre 8 y 12 años concluyó que la actividad física frecuente está directamente relacionada con mayor satisfacción con la vida y emociones positivas, mientras que un mayor tiempo frente a pantallas se asocia con emociones negativas, incluso en aquellos niños que practican deporte.

Es decir, moverse mejora el estado de ánimo, pero el exceso de pantallas sigue impactando de forma negativa, incluso si el niño es activo físicamente.

Pantallas: el nuevo patio de recreo (con efectos colaterales)

La inactividad física y el tiempo en pantalla pone sobre la mesa un asunto urgente: los dispositivos digitales están reemplazando el tiempo de juego, mientras reconfiguran el desarrollo del cerebro en etapas tempranas, con impactos que podrían perdurar más allá de la infancia.

Un estudio publicado en JAMA Pediatrics por el equipo del National University of Singapore reveló que los bebés expuestos a pantallas desde los 12 meses presentan alteraciones en su actividad cerebral y menor desarrollo de funciones ejecutivas como atención, creatividad y toma de decisiones cuando llegan a la edad escolar.

La investigación, basada en pruebas EEG realizadas a 437 niños, mostró que el tiempo de pantalla en la infancia puede tener efectos persistentes a largo plazo, afectando incluso el rendimiento académico años después.

El juego libre no estructurado: cada vez más raro, pero más necesario

El cambio cultural en la crianza ha hecho que el juego libre —ese en el que el niño imagina, crea reglas, explora su entorno— esté siendo reemplazado por rutinas hiperorganizadas y entornos digitales pasivos. Y con ello, se pierde una herramienta poderosa para la formación de la autonomía y la confianza en uno mismo.

El juego espontáneo se ha reducido notablemente debido al estilo de crianza actual, donde predomina la vigilancia constante y el miedo a los riesgos, de acuerdo a una investigación publicada en Sociology of Health & Illness por la Universidad de Essex (Reino Unido).

Los niños están cada vez más inmersos en actividades programadas, supervisadas o en entornos virtuales, lo que limita su capacidad para tomar decisiones autónomas y aprender de manera natural a través del juego.

¿Y la salud mental? El juego también protege la mente

Además del desarrollo físico, el juego tiene un papel preventivo en la salud mental. Investigadores de California State University observaron que los niños que participan en deportes grupales presentan menores índices de problemas psicológicos, mientras que quienes se enfocan solo en deportes individuales tienden a mostrar mayores dificultades emocionales.

Por otro lado, la literatura científica también ha planteado que el uso excesivo de pantallas puede contribuir al deterioro del bienestar emocional y a trastornos como depresión o insomnio.

No se trata solo de la cantidad de tiempo frente a las pantallas, sino del tipo de interacción: no es lo mismo usar redes sociales de forma activa (interactuando) que de manera pasiva (consumo sin participación). Este matiz es crucial para entender los efectos reales del entorno digital en los niños.

Volver a jugar: una necesidad social, no una nostalgia

La conclusión es clara: recuperar el juego físico no es un capricho nostálgico, es una urgencia educativa y de salud pública. La conferencia del próximo 18 de marzo, de David Pastor Vico, será una oportunidad para reflexionar en familia sobre cómo resignificar el juego en la crianza y devolver a los niños el derecho a correr, imaginar, equivocarse y crear.

Si dejamos que el juego desaparezca, también desaparecerá una parte vital de lo que nos hace humanos.

(Tomado Muy interesante)

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La declaración fue indicada por el director Regional de Unicef para Oriente Medio y el Norte de África, Edouard Beigbeder, tras finalizar una misión de cuatro días a Cisjordania y la Franja de Gaza.

Beigbeder  aseguró que casi la totalidad de los 2,4 millones de niños que residen en la Cisjordania Ocupada, Jerusalén Oriental y la Franja de Gaza, se ven afectados de alguna manera.

“Algunos niños viven con un miedo o ansiedad tremendos; otros enfrentan las consecuencias reales de la privación de asistencia humanitaria y protección, el desplazamiento, la destrucción o la muerte. Todos deben ser protegidos”, añadió.

Siguiendo esa línea, el alto funcionario subrayó que, de no existir la ayuda que se brinda desde el organismo al territorio palestino, “aproximadamente un millón de niños vivirían sin los elementos básicos que necesitan para sobrevivir”.

De acuerdo con medios árabes, la cifra de menores muertos en En Cisjordania, incluida Jerusalén Oriental, asciende a los 200 desde el inicio del conflicto en octubre del 2023.

En tanto, el director Regional de UNICEF advirtió que “los niños no deben ser asesinados, heridos ni desplazados, y todas las partes deben cumplir con sus obligaciones en virtud del derecho internacional”.

“Es necesario satisfacer las necesidades esenciales y de protección de los civiles, y se debe permitir que la asistencia humanitaria fluya con rapidez y a gran escala”, recalcó

Asimismo, recordó que “decenas de miles de niños han muerto o resultados heridos. No debemos volvera una situación que aumente estas cifras”.

Vale acotar que desde el inicio del genocidio por parte del régimen de Israel contra Gaza, más de 42.000 palestinos han perdido la vida, de ello, apuntan las autoridades sanitarias, la mayoría son mujeres y niños.

Asimismo, se puntualiza que la cifra de muertos es de acuerdo a los registros a los que se ha tenido acceso, pues presumiblemente alrededor de 10 000 palestinos se encuentran bajo los escombros. (ALH)

Tomado de Cubadebate

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La difusión de bulos ha generado lógica preocupación. A propósito de ello, Humberto López entrevistó este lunes a autoridades del Ministerio de Educación y de la Fiscalía General de la República, quienes desmintieron categóricamente estas afirmaciones.

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El estudio publicado en la revista Comunicar aborda esta complejidad al proponer la herramienta CEV 5* (Clasificación Educativa de Videojuegos 5*), diseñada para evaluar el potencial educativo de cualquier videojuego. Basada en una metodología fenomenográfica y en entrevistas a expertos y docentes cualificados, esta rúbrica proporciona una clasificación sencilla y accesible que mide la «educatividad» o potencial educativo de los videojuegos en una escala de 0 a 5 estrellas. Este artículo describe los hallazgos de dicha investigación pedagógica y su relevancia para educadores, diseñadores y usuarios.

Los videojuegos como recurso educativo

Desde una perspectiva pedagógica, los videojuegos pueden ser mucho más que ocio. Su estructura dinámica permite a los jugadores interactuar con conceptos complejos en un entorno controlado. Un ejemplo son títulos como Papers Please y This War of Mine, que no solo entretienen, sino que también plantean cuestiones éticas y sociales. Estas experiencias ayudan a desarrollar habilidades críticas como la toma de decisiones y la empatía emocional​.

Nuestro estudio señala cómo ciertos videojuegos fomentan competencias clave definidas por la Comisión Europea, como la comunicación lingüística, las habilidades STEAM y la conciencia cultural. Por otra parte, los juegos que integran narrativas complejas, como The Legend of Zelda: Breath of the Wild, ofrecen grandes oportunidades para trabajar valores como la resiliencia y la cooperación.

Nuestro estudio señala cómo ciertos videojuegos fomentan competencias clave definidas por la Comisión Europea. Fuente: ChatGPT

La herramienta CEV 5*: Una nueva manera de evaluar

La propuesta principal del estudio es la herramienta CEV 5*, diseñada para clasificar el potencial educativo de los videojuegos. Este sistema de evaluación utiliza criterios como la accesibilidad, la diversidad de competencias abordadas y la inclusión de tendencias tecnológicas. Un videojuego con alta calificación podría integrar aprendizajes disciplinares, competencias interpersonales y narrativas inclusivas de manera efectiva.

La validación de esta herramienta ha incluidos pruebas piloto con equipos mixtos de docentes y profesionales de la industria. Dichas pruebas confirmaron que la rúbrica no solo es robusta, sino también intuitiva para diferentes públicos. La traducción del potencial educativo de los videojuegos en la escala de 0 a 5 estrellas podría facilitar una información valiosa y orientadora a padres, educadores y empresas que buscan maximizar el impacto positivo o formativo de los videojuegos​.

Beneficios educativos destacados

Uno de los puntos fuertes de los videojuegos es su capacidad para fomentar la diversidad educativa. Según el estudio, herramientas como los simuladores sociales resultan particularmente útiles para estudiantes con necesidades especiales, ya que proporcionan ejemplos prácticos de interacción social y habilidades emocionales. Esto es especialmente relevante en contextos educativos inclusivos​.

Otro beneficio señalado es su papel en el desarrollo de competencias transversales, como la cooperación y el pensamiento crítico. De hecho, videojuegos cooperativos como Minecraft promueven el trabajo en equipo y el diseño creativo, habilidades esenciales en el mundo actual.

Riesgos asociados y cómo mitigarlos

Aunque los videojuegos ofrecen múltiples beneficios, también conllevan riesgos. Entre los más mencionados están el uso excesivo y la exposición a contenidos inapropiados. La investigación destaca que algunos juegos, especialmente los diseñados con estrategias para maximizar el tiempo de juego, pueden llevar a conductas adictivas. También se ha observado que ciertos videojuegos incluyen contenidos sensibles que pueden impactar negativamente en niños y usuarios jóvenes​.

La herramienta CEV 5* aborda estos riesgos al incluir indicadores que evalúan los aspectos perjudiciales de los videojuegos. Por tanto, proporciona una guía para que los padres y educadores seleccionen juegos que equilibren el entretenimiento con el desarrollo personal.

(Tomado de Muy Interesante)

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La Unesco, que presenta los resultados este viernes con motivo del Día Internacional de la Educación, explica que si a finales de 2023 el número de sistemas educativos que aplicaban estas restricciones al uso de los teléfonos era de 60, a comienzos de enero de 2025 la cifra ascendía ya a 79 países.

Los datos aparecen en una actualización especial del Informe GEM (Global Education Monitoring Report o Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo) que elabora la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) para controlar el progreso en relación a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

“Los estudiantes -destaca la organización- tienen que aprender los riesgos y oportunidades que conlleva la tecnología y no estar totalmente protegidos de ellos. Pero los países tienen que orientar mejor sobre qué tecnología está permitida en la escuela y cuál no, y sobre su uso responsable”, resalta en un comunicado.

“Sólo debe permitirse en la escuela la tecnología que tenga una función clara de apoyo al aprendizaje”, agrega. Con los 79 contabilizados, alrededor del 40 % de los sistemas educativos adheridos al Informe GEM han implementado restricciones al uso de los móviles, frente al 30 % que había a finales de 2023.

Además de ese aumento, algunos países y regiones han optado por fortalecer medidas ya existentes. Por ejemplo, en Francia se ha sugerido extender la denominada ‘pausa digital’ a más cursos, o en China, donde ciudades como Zhengzhou ahora piden a los padres consentimiento por escrito para que se use el móvil incluso con fines pedagógicos.

Menos comunes han sido los casos en los que se han flexibilizado las medidas, como en Arabia Saudita, que ha dado marcha atrás sus prohibiciones por la oposición expresada por grupos de defensa de los discapacitados, para que pudieran usar los móviles con propósitos médicos.

En algunos países los niveles de restricción son heterogéneos en función de especificidades regionales, como en España, donde solo 3 de las 17 regiones (País Vasco, La Rioja y Navarra) han introducido ya prohibiciones.

La retirada de los teléfonos inteligentes de las escuelas, de acuerdo con estudios realizados en Bélgica, España y el Reino Unido citados en el informe GEM, mejora los resultados de aprendizaje, especialmente en el caso de los alumnos que obtenían peores resultados.

Se ha demostrado también beneficioso para combatir el acoso escolar y para mejorar la concentración y la autoestima frente a los efectos perjudiciales de las redes sociales, en particular entre las niñas.

(Tomado de Cubadebate)

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