Nacido en Coupvray, Francia, el 4 de enero de 1809, Luis Braille conoció la adversidad desde muy pequeño. Con tres años de edad sufrió un accidente en uno de sus ojos, que derivó finalmente en una ceguera total.

A pesar de esta discapacidad visual cursó estudios primarios, en los que demostró una constante aplicación y una inteligencia aventajada. A los diez años ingresó en el Instituto Nacional para Jóvenes Ciegos de París, con el objetivo de aprender un oficio.

La propuesta de un genio

En 1821 conoció un sistema de lectura y escritura táctil llamado “Sonography”, presentado en la escuela por su autor, el militar Charles Barbier. Motivado por este aprendizaje, se dio a la tarea que elaborar un método más fácil para la lectura y la escritura por parte de las personas con discapacidad visual. Hacia 1825 ya poseía una propuesta novedosa.

El método de Luis Braille era más sencillo que el de Barbier. Estaba compuesto por combinaciones de seis puntos en relieve dispuestos en dos columnas de tres, donde se pueden hacer hasta 64 combinaciones. Al ser impresos en relieve permitían la lectura mediante el tacto, sobre todo con los dedos índices de una o ambas manos. Por su sencillez, el nuevo método permitió a las personas ciegas acceder al mundo de la lectura y la escritura de manera más rápida y eficaz.

Debido a la discapacidad que sufría su autor, el método que propuso estaba adecuado perfectamente a las características de la percepción táctil a nivel psicológico, anatómico y fisiológico. Los seis puntos, al ser impresos en relieve, se adaptan perfectamente a la yema del dedo. Por tanto, pueden aprenderse y ser trasmitido al cerebro como una imagen.

Como muchas veces sucede cuando lo tradicional es enfrentado, el método Braille fue prohibido. Sin embargo, algunos alumnos y profesores invidentes del Instituto Nacional para Jóvenes Ciegos, lo comenzaron a emplear de forma clandestina. En 1829 Braille publicó un libro basado en la propuesta que defendía.

Para el espíritu innovador de Luis Braille esto no fue suficiente. Comprendió claramente que era necesario, además, producir textos según el nuevo método. Para superar esa dificultad inventó, junto a su amigo Pierre Foucault, una máquina de escribir con ese objetivo: el ratígrafo.

Motivado por estos logros, el joven Braille desarrolló un método original, también basado en puntos a relieve, para que los músicos ciegos pudieran leer y escribir partituras. Tuvo a su favor los estudios que había realizado de órgano, piano y violonchelo. Para lograrlo, asignó símbolos a cada nota musical.  También consideró las indicaciones necesarias de tempo, dinámica y otros aspectos esenciales de la interpretación musical.

El legado de Braille

En 1853, un año después de su muerte, el método Braille fue aceptado oficialmente en Francia y generalizado a numerosas instituciones encargadas de atender a las personas ciegas. Debido al éxito logrado, fue introducido en Estados Unidos en 1860. A inicios del siglo XX ya estaba implantado en casi todos los países del mundo.

El invento creado por Luis Braille mejoró para siempre la educación de las personas ciegas. No solo proporcionó acceso a la lectura y la escritura, sino que también les otorgó una sensación de independencia y libertad intelectual que ha perdurado a través de dos siglos.

La vida de este discapacitado es un perenne ejemplo por el espíritu intrépido y la sed insaciable de aprendizaje, que lo llevaron a superar las barreras impuestas por la ceguera. Demuestra, además, la importancia del apoyo familiar, en lo cual los padres y hermanos de Braille, a pesar de poseer un escaso nivel de instrucción, fueron un modelo.

Luis Braille desafió las percepciones sociales prevalecientes en su época sobre la ceguera. Demostró con creces que las limitaciones físicas no tienen por qué ser obstáculos insuperables y fatales. Las personas ciegas de todo el mundo tienen mucho que agradecerle.

Tras su muerte el 6 de enero de 1852, a los 43 años y debido a la tuberculosis, Luis Braille fue enterrado en su pueblo natal junto a su padre y una hermana. En 1952 estos restos fueron trasladados al Panteón de París. En el modesto cementerio de Coupvray quedaron sus manos, como un homenaje al lugar donde comenzó la historia del hombre que enseñó a leer con los dedos. (ALH)

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La Escuela de Formación Integral Antonio Guiteras Holmes en la provincia de Matanzas mantiene el acometido del seguimiento a menores con conductas delictivas entre 12 y 18 años de edad.

Único de su tipo en territorio matancero, el centro atiende mediante un equipo multidisciplinario a diferentes casos conductuales que violen lo recogido en el Código Penal.

«Como estructura, la escuela tiene un funcionamiento basado en tres elementos fundamentales: la comisión de apoyo al diagnóstico, el consejo educador y consejo de padres. Estas estructuras de trabajo organizan a partir de un plan de actividades todo lo que representa la vida y el orden interior de los estudiantes», sostuvo el Capitán Yunielque Valderrama Delgado, director de la entidad educativa.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto Ley 64 del año 1982, el trabajo preventivo reúne a diferentes organismos como el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, Educación, Salud, la Fiscalía y otras organizaciones políticas y de masas.

Trabajo multidisciplinario como clave en la Escuela de Formación Integral

«El Órgano de Atención a Menores del Ministerio del Interior desarrolla y ejecuta la atención integral a menores de edad que se implican en hechos que la ley tipifica como delitos o conductas de impacto social negativo. Dicha atención ocurre mediante la prevención, evaluación, diagnóstico y trabajo educativo. De igual modo, esta referencia no deja de lado el seguimiento a la familia desde un trato comunitario y de atención social», apuntó la Teniente Coronel Iliana Mesa Tapia, Jefe de Órgano de Atención a Menores del MININT en Matanzas.

Según las categorías de atención, se dispone el internamiento o no de los implicados con el fiel objetivo de la reinserción social. Dieciséis menores reciben hoy las bondades del proceso académico, sin dejar de lado los valores cívicos, el respeto, la empatía y el orden.

María Carla Basulto Leyva dice sentirse bien en la escuela, pues «mis compañeros me ayudan y los profesores dan actividades para que sea mejor persona cada día».

«El trabajo no solo redunda en el estudiante al interior del centro, sino fuera de este con el tratamiento a la familia. El objetivo siempre es que el menor se reinserte de manera positiva en la vida social y comunitaria, ya sea con la continuidad de estudios o el ingreso a unidades laborales», añadió Valderrama Delgado.

En el marco del aniversario 62 de la creación de los Órganos de Atención a Menores y la propuesta de aprobación de la Ley de Protección a Menores de Edad, Adolescentes y Jóvenes, la Escuela de Formación Integral de Matanzas apuesta por jóvenes socialmente útiles.

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La Educación Especial, uno de los proyectos más nobles y optimistas impulsados por Fidel Castro Ruz y la Revolución Cubana, cumple hoy 61 años. La fecha, como es lógico, no podía pasar por alto y desde muy temprano se leen decenas de felicitaciones en las redes sociales.

La Educación Especial tiene hoy aniversario. Un programa concebido desde el inicio de la Revolución para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades educativas especiales. Una obra de infinito amor.#Cuba #CubaPorLaVida #Mined #61Aniversario #CubaMined pic.twitter.com/vPo0TitCZr

— Jorge Luis Perdomo (@JorgeLuisPerd20) January 4, 2023

LOGROS EN CUBA

Los datos publicados por el sitio web del Ministerio de Educación revelan los logros alcanzados por la Educación Especial durante estos 61 años. Basta apuntar que en 1959 solo existían en Cuba ocho escuelas en las que 20 docentes atendían a 134 niños con necesidades especiales; en tanto, hoy suman 357.

En dichos centros se diversifican las vías y modalidades de atención en los diferentes contextos, además de realizarse una evaluación de cada caso a través de los Centros de Orientación y Diagnóstico desde un enfoque psicopedagógico.

Pese a las trabas impuestas por el bloqueo, la introducción de diferentes aditamentos especiales ha facilitado el acceso de estos infantes a la informática. Destaca, asimismo, la atención a educandos con trastorno del espectro autista, con sordoceguera y con implante coclear.

Durante la última década, más de 1 500 estudiantes con discapacidad visual, auditiva y limitación físico- motora optaron por carreras de nivel superior. Por otra parte, su preparación laboral constituye una prioridad dentro del sistema cubano de Educación Especial.

Cuba es miembro del programa Olimpiadas Especiales cuyo objetivo es proporcionar entrenamiento deportivo y competición atlética durante todo el año en una variedad de deportes tipo Olímpico para las personas con discapacidad intelectual.

Se destaca el elevado número de docentes licenciados y másteres en Educación Especial, así como la graduación cada vez más creciente de maestros de nivel medio, formación extendida a todo el país.

Los principales rasgos que distinguen la Educación Especial en Cuba son:

• Cobertura de atención a la totalidad de la población escolar con necesidades educativas especiales.
• Su proyección hacia todo el Sistema Nacional de Educación.
• Se aplica el currículo básico de la educación general.
• La integralidad en sus servicios.
• El proceso educativo se desarrolla en una relación alumno–profesor que no rebasa los 12 educandos por grupo y en algunos casos es inferior.
• Sostenido trabajo que se desarrolla con la familia y la comunidad.
• Estrecho trabajo con las asociaciones de personas con discapacidad que existen en el país.
• La educación especial la dirige un profesor especializado.

CUANDO EL BLOQUEO NO ES JUSTIFICACIÓN

La jornada fundacional de la Educación Especial en Cuba coincide con la celebración del Día Mundial del Braille, método crucial en la comunicación de las personas ciegas y con deficiencia visual; sin embargo, pese a los ingentes esfuerzos realizados en la Isla en aras de obtener las máquinas necesarias para la escritura Braille, aún persisten las carencias.

De igual modo, se dificulta comprar el papel braillón, lo cual entorpece la elaboración de materiales básicos. En los centros dedicados a esta enseñanza en el territorio matancero también faltan atriles (soporte para los libros), mesas reclinables, existen problemas con los cristales de alta graduación y no hay disposición de lápices y plumones especializados.

La prohibición de comprar equipamiento, —como video voz, amplificador de sonido y telelupa—, en el mercado norteamericano provoca serias afectaciones. Aunque con grandes esfuerzos se han logrado restaurar algunos centros, no son óptimas las condiciones constructivas, una realidad que si bien convida al desaliento no alcanza a socavar la resistencia, creatividad y entrega de nuestros educadores.

Por esa razón, la escuela especial Héroes del Goicuría, de la barriada de la Playa, en la ciudad de Matanzas, mereció la condición de Colectivo ejemplar durante la jornada del Educador celebrada en diciembre. Allí, los especialistas encargados de su formación, dan muestras fehacientes de tenacidad y entrega cotidiana.

«Benditas sean las manos que rectifican estas equivocaciones, y endulzan estos errores sombríos de la ciega madre creación(..)
Josè Martí
Felicidades para todos en #Matanzas y en #Cuba #DíaDeLaEducaciónEspecial@CubaMined@SaerySerrano pic.twitter.com/fh4i0pnIPF

— Educación Matancera (@EMatancera) January 4, 2023

En nuestra provincia, los menores con necesidades especiales son atendidos, en correspondencia con sus limitaciones, en diferentes instituciones por equipos multidisciplinarios conformados por logopedas, fisioterapeutas, psicólogos, pedagogos…

En los cuatro centros provinciales que albergan a los internos permanece un médico junto a las enfermeras, quienes siguen al pie de la letra su tratamiento de salud.

Por otra parte, esta educación tiene un enfoque intersectorial, de ahí los vínculos del Mined con el Ministerio del Trabajo y Seguridad Social, pues una vez que hayan concluido la etapa escolar deberán tener garantizada su ubicación laboral. También reciben instrucción en los Centros de Diagnóstico y Orientación.

En Cuba se adopta un sinnúmero de estrategias para perfeccionar esta enseñanza y aunque tal vez alguien pudiera atribuir el problema a ineficiencia e insensibilidad estatales, lo cierto es que el bloqueo, desde sus primeras regulaciones en 1963, no solo se limitó a impedir la relación comercial, económica y financiera, sino que perseguía, además, obstaculizar el desarrollo económico y social de la Revolución Cubana.

La Enseñanza Especial figura entre los sectores más perjudicados. (ALH)

Nélida Estradet: un educador debe ser capaz de darlo todo por sus estudiantes

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